閱讀磐石

學校公告

南投縣立新城國民小學108學年度閱讀磐石評鑑網頁

評鑑項目

學校實施概述

佐證資料連結

一

、

閱

讀

推

動

之

理

念

、

目

標

及

組

織

架

構

一.奠基閱讀磐石，實現新城願景

新城國小教育願景為培育健康、創意、優雅、宏觀、鄉土、關懷的兒童；閱讀素養是學生實現上述願景的關鍵磐石！擁有閱讀力的孩子，就能擁有看見世界美好的能力，人生因而更加開闊。

二.成立推動小組，整合各項資源。

綜合校內團隊專長成立閱讀推動小組，定期召開相關會議，配合校訂課程規劃、執行與評估閱讀課程，統整各項資源提高教師閱讀教學與學生學習能力。

三. SWOTS為據，擘建悅讀校園

盤點新城校內外發展閱讀各項條件與實際現況，針對問題提出有效解決策略。

四.擬定推動目標，培育閱讀達人

為使新城的孩子們皆能擁有強大閱讀力與學習力，以「悅讀」、「饗讀」、「深讀」三階段目標，制定五階層策略，漸次提升學生閱讀興趣與能力。

五.制立實施計畫，持恆推展饗讀

配合校定課程，融入學童鄉土生活經驗，擬定閱讀計劃，結合各項資源豐富學習課程，養成閱讀能力，透過每日晨讀培養學童閱讀興趣與主動閱讀習慣。

六.規畫閱讀課程，養成深讀能手

規劃閱讀課程，培養圖書館利用能力，增進學童閱讀素養，強化以閱讀促進學習的能力。

二

、

閱

讀

資

源

整

合

與

環

境

營

造

結合社會資源，擘建悅讀校園

人力資源

1.全校教職員工全力投入閱讀文化養成，每週五日7:50-8:10進行身教式持續安靜閱讀，以身作則陪伴學生挑選自己有興趣的書寧靜閱讀。

2.每週一教師晨會時間，每班邀請一位家長進班陪讀，親師生共創書香校園。

社會資源

3.行動圖書:車佛光山雲水書車及魚池鄉行動圖書車每月蒞校一次，提供不同書目與閱讀經驗。

4.108學年度獲黃明水先生捐贈購置圖書經費4萬元。

5.獲得財團法人台中縣林賴足女士教育基金會補

助2萬4千元，豐富「社會」與「自然」領域學

習相關館藏。

6.108學年度申請廣達《游於藝》計畫:

〈擁抱梵谷 探索生命的調色盤〉結合廣達基金

會與本校相關圖書，舉辦藝術書展。申請國家太空中心「太空天文科學叢書」巡迴書展，推

廣科普閱讀，提升兒童對天文太空知識與科技

的興趣與認識。

7.108學年度，全校參與「欣榮圖書館晨讀活動」，一至六年級每班皆獲班級晨讀購書獎金1500元，與學校組第三名壹萬元。

8.於運動會舉辦新閱城福募書活動，發動親師生共同認捐學習領域相關用書。

9.整合家長會兒童節禮物經費與黃明水先生捐款，贈送每位兒童一本自選好書作為兒童節禮物，增加閱讀書目。

10.新學年開始舉辦小一新生閱讀起步走活動，讓新生快速融入校園閱讀活動。

優化環境

11.獲得傑出校友周勝考議員贊助經費整修圖書室，蛻變為明亮柔和溫馨舒適的閱讀城堡。

數位閱讀

12. 借用樂齡中心平板提供學生查詢資料，進行數位學習。

其他

13.邀請家長參與身教式持續安靜閱讀講座，增進家長對兒童閱讀與家庭共讀重要性的理解，提升家庭閱讀的機會。

資源整合

人力資源

2-2-2級任見學表

社會資源

2-9-0欣榮圖書館晨讀活動學校組第三名獎狀

優化環境

數位閱讀

其他

2-14-2推動身教式持續安靜閱讀家長說明書

2-14-3家庭共讀

三

、

閱

讀

教

學

之

規

劃

與

實

施

閱讀教學

1.新城國小圖書館閱讀推動教師每周授課10節，參考校訂課程與圖書教師手冊之圖書資訊利用教育教學綱要，規劃閱讀活動如下:

(1).校訂課程

配合本校校訂課程「茶鄉茶趣」、「茶香茶藝」主題，選用與茶相關各類型文本進行閱讀課程，使學生能在生活情境運用各項圖書資訊，養成樂於探索、解決問題的能力。

(2).圖書資訊利用教育

1.一、二年級每週一節由各班級任導師授

課，圖推老師協同教學。

2.三到六年級(兩班)每班兩節，由圖書教師

進行閱讀課與圖書資訊利用教學。

2. 協同高年級老師進行國語科採訪記錄教學，邀請捐書人黃明水先生到校接受學生採訪，練習真實訪談紀錄。

3.與六年級語文教師協同進行國語課「讀書心得」，引導學生閱讀與「感恩生活中的小人物」相關書籍，練習觀察與描述、摘要故事主要內容及與自己生活連結等閱讀理解策略，通過討論、分享、交換閱讀心得促進寫作。

4.邀請六年級國語課課文作者陳素宜老師到校接受小朋友訪談。

5. 協同低年級老師進行「聊書」與「薦書」教學，讓學生掌握交流的方法。

6.三到六年級書寫對實施一年的身教式持續安靜閱讀的想法，作為推動MSSR的改進依據。

圖書館資訊利用

7.五年級閱讀課深讀「擁抱梵谷-探索生命的調色盤」導覽手冊；資訊課搜尋梵谷相關資料；與藝術人文領域教師合作培訓五年級解說員，為來賓及中低年級小朋友導覽梵谷的畫作。

8.五年級學生利用平板查詢喜歡的動物，榮整理成海報與夥伴分享。

多元文本閱讀

9.於暑假舉辦閱讀高手營，以多元文本探索愛的概念。

閱讀策略教學

10.於圖書館外展示領域閱讀相關書目，供學生借閱並於領域教學時間閱讀。

11.根據閱讀教學策略表，依據學生實際需要，選取適當文本進行教學。

閱讀教學

圖書館資訊利用

多元文本閱讀

閱讀策略教學

四

、

學

生

閱

讀

學

習

成

效

及

影

響

一、學生閱讀興趣與習慣

每周五日準時參與晨間身教式持續安靜閱讀( MSSR)學生出席率，由90%上升至92%。
根據校內圖書館管理系統與書車、書箱借閱統計，學生借書頻率由每月每人 7冊提升至 8.5 冊，閱讀的風氣逐漸提升。
級任老師觀察到學生晨讀時選書速度加快，願意選擇字數較長的文本。
同一教室內，同時有多位學生因為同儕「薦書」，在晨讀時閱讀同一系列文本。
80%學生希望閱讀時間由20分鐘延長至30分鐘，有更多時間閱讀或與夥伴聊書。

二、閱讀理解表現

1. 低年級學生能透過說聊書、口頭好書推薦；中高年級能書寫讀書心得、好書推薦等多元形式，將所讀內容傳達、分享給他人。

2.「聊書」與「薦書」時，低年級學生能根據書本內容跟夥伴分享，自己覺得「怪怪的」、「有朋友真好」、「好好笑」的部分；中高年級能交流覺得「有朋友真好」、「很傷心」、「不可思議」的部分。

3.五年級閱讀課深讀「擁抱梵谷-探索生命的調色盤」導覽手冊與相關資料後，能為來賓及中低年級小朋友導覽梵谷的畫作，並運用所學回答問題。

4.每學期三次國語學習評量評估學生閱讀能力，88%學生閱讀理解成績提升。

5.任課教師經由檢視學生上課筆記內容、發表想

法、畫關鍵字、找主題句、說明理由、解釋、

比較差異之各種表現，確認學生漸能運用閱讀理

解策略。

6.公開課時，觀課教師依據執教教師規劃，觀察

特定學生學情，了解學生更能根據文本進行討

論。

7.學生能根據學習所需到圖書館借閱相關圖書進

行主題學習。

三、家庭MSSR參與增加9戶。

4-4-2學習成效欣榮晨讀甲組學校第三名獎狀

4-4-3欣榮徵文

五

、

閱

讀

推

動

專

業

精

進

與

社

群

發

展

1.本校主要閱讀推動人員為閱推老師，參與教育部閱讀推動教師初階、進階研習、回流教育及縣內閱讀跨校社群。

2.圖書教師組織校內閱讀教學專業社群，固定每兩週於星期三下午與校內教師共同備課，進行文本分析及擬定適當之閱讀理解策略，設計語文教學活動。

3. 每年舉辦兩次身教式持續安靜閱讀專家輔導會議與一場研習，新城教育團隊全員到齊增進專業能力。

4. 每學年舉辦六場公開課與議課，精進教師閱讀教學能力。